Pistes d’activités permettant de mettre en œuvre 
les compétences attendues pour la Feuille de position B2i
Brevet informatique et internet scolaire - Niveau 1

1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique		
·	Je désigne avec précision les différents éléments qui permettent la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l'information : clavier, touche, souris, microphone, scanneur, unité centrale, logiciel, moniteur, imprimante, haut-parleur, mémoire, disque dur, disquette, lecteur de disquette, cédérom, lecteur de cédérom, modem….	Au cours des différentes activités de classe faisant appel à l’outil informatique, on s’attachera à vérifier que l’élève sait désigner les divers éléments qui composent l’environnement informatique et indiquer succinctement à quoi ils servent (activités nécessitant les périphériques indiqués : écriture de textes, sauvegarde des documents, consultation de cédéroms, numérisation de photos, réalisations multimédia faisant intervenir  des enregistrements sonores, …)
Il n’est aucunement question, ici, d’ouvrir le micro-ordinateur pour montrer les barrettes de mémoire, mais plutôt de vérifier que l’élève a acquis une notion de ce qu’est la mémoire vive (par exemple : si on éteint, tout le travail est perdu,…)	
·	J'utilise la souris pour déplacer le pointeur et fixer la position du curseur, ou pour valider un choix. Je maîtrise suffisamment le clavier pour saisir les caractères en minuscules, en majuscules et les différentes lettres accentuées usuelles, pour déplacer le curseur, valider et effacer.	On privilégiera les activités obligeant l’élève à placer le curseur dans une case pour entrer du texte, par exemple en complétant un formulaire, en cochant des cases et en validant l’envoi, ou en utilisant la messagerie électronique, ou encore tous travaux d’écriture (création, modification, correction,…), que ce soit avec un traitement de texte, un logiciel de Publication Assistée ou de création d’hypermédia.	
·	Je sais ouvrir un fichier existant, enregistrer dans le répertoire déterminé par l'enseignant un document que j’ai créé moi-même.	L’élève doit savoir gérer méthodiquement son travail, ranger ses documents dans son dossier du disque dur ou sur sa disquette. Il doit être capable, en cas de besoin,  de le retrouver, d’en vérifier le contenu,…. (activités d’écriture, de stockage d’images numérisées, de sons enregistrés,…)	
·	Je sais ouvrir et fermer un dossier (ou répertoire).		

2. Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques		
·	Je m’assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l’ordinateur sont vraisemblables.	Lors de recherches documentaires sur Internet, mais aussi sur cédérom, l’élève doit être capable d’adopter une attitude critique par rapport aux informations reçues. On pourra mettre en place des activités visant à vérifier la véracité des documents affichés (recherches parallèles sur d’autres sites Internet, dans des livres, journaux, textes d’auteurs,… ). On s’attachera également à connaître l’origine d’un site (institutionnel ou personnel). Activités portant sur la recherche documentaire, la communication utilisant la messagerie électronique,…	
·	Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. Je sais que je dois respecter cette propriété.	Activités visant à entraîner l’élève à rechercher les indices permettant de comprendre que les données affichées ont un propriétaire, rechercher dans la présentation d’un cédérom, les passages faisant référence aux droits d’utilisation, rechercher sur les sites Internet des informations concernant les droits d’auteur, organiser des discussions autour de ces droits,… Faire comprendre qu’il est techniquement possible de récupérer tout ou partie d’informations par copier-coller, mais qu’il n’est pas honnête de les réutiliser pour son propre compte (nécessité de demander l’autorisation auprès de l’auteur pour toute utilisation publique). Apprendre à respecter le travail d’autrui. Activités de recherches documentaires, de création de pages pour le site Internet  de l’école ou de produit multimédia.	

3. Produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte		
·	Avec le logiciel de traitement de texte que j’utilise habituellement, je sais ouvrir un document existant, le consulter ou l’imprimer.	Toutes activités d’écriture utilisant le traitement de texte, dans le cadre des projets de classe, de groupes, ou personnels. La compétence demandée ici est à rapprocher de celle demandée au point 3 du tableau 1).
On privilégiera les activités de modification, de correction, d’amélioration, de mise en forme de textes, avec impression de façon à garder des traces de l’évolution de cet écrit.	
·	Je saisis et je modifie un texte. Je sais modifier la mise en forme des caractères. Je sais créer plusieurs paragraphes, les aligner. J’utilise les fonctions copier, couper, coller.		
·	J’insère dans un même fichier du texte et des images pour produire un document facile à lire.	Activités de production de documents qui font appel aux outils de publication assistée (compte-rendu de sortie, exposé faisant suite à une recherche, mise en forme de documents divers,…). Il s’agit également de s’assurer que l’élève intègre la notion de lisibilité (écrire pour être lu). 	
·	J’utilise le correcteur orthographique en sachant identifier certains types d’erreurs qu’il peut ne pas détecter.	Au cours des diverses activités d’écriture, amener l’élève à utiliser un correcteur orthographique en lui faisant prendre conscience de la différence entre un correcteur lexical et un correcteur grammatical, et notamment des limites de ce dernier, notamment en faisant ensuite faire une correction par l’enseignant.	

4. Chercher, se documenter au moyen d’un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI)		
·	Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de choisir le cédérom, le dévédérom, le site internet ou le document imprimé sur papier le plus approprié pour la trouver.	Activités de recherche documentaire répondant à une problématique et utilisant divers médias. Comparer les résultats. Il s’agit d’amener l’élève à comprendre qu’il dispose de plusieurs sources et que certaines seront mieux adaptées que d’autres, ou qu’elles peuvent se compléter.	
·	Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l’information que je recherche.	Activités de découverte ou de recherches ciblées, à partir de fiches-questionnaires, pour préparer un exposé, un dossier,… que cela concerne le texte, l’image ou le son.	
·	Je sais copier, coller ou imprimer l’information que j’ai trouvée.	Réalisation de documents à destination de la classe ou autre à  partir de résultats de recherches. Sélection de passages de textes répondant à une problématique en vue d’une impression, récupération d’une image pour illustration, transmission par messagerie électronique d’une information à des correspondants, etc…).	
·	Lorsque j'ai trouvé une information, je recherche des éléments qui permettent d'en analyser la validité (auteur, date, source…).	Activités de lecture à l’écran, repérage d’indices permettant d’identifier le document (date de création, de mise à jour), l’auteur (crédibilité du contenu), l’adresse du site (site officiel ou personnel), etc… pour en vérifier la validité.	

5.Communiquer au moyen d’une messagerie électronique		
·	Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique. Je sais y répondre ou le rediriger.	
Correspondance scolaire (courrier, envoi de photos, de documents sonores,…), lettres de demande officielle, annonces dans les forums, discussions, demandes d’aide auprès d’une liste de diffusion dans le cadre de projets d’école ou de classe. Il s’agit principalement de s’assurer que l’élève maîtrise suffisamment ces outils pour les utiliser à bon escient et de façon régulière.	
·	Je sais identifier le nom et l’adresse électronique de l’auteur d’un message que j’ai reçu.		
·	Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d’image ou de son en pièce jointe (ou attachée).		
·	Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique, le téléphone, la télécopie et le courrier postal.